第64章 新程再启，挑战与共

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在中东地区的元宇宙教育项目稳定步入正轨后，林悦和团队成员们并未停下脚步。他们马不停蹄地开始筹备下一个目标——非洲。这片广袤的大陆上，有着无数因贫困、疾病和资源匮乏而失学的孩子，他们渴望知识的眼神，像磁石般吸引着林悦。

出发前，林悦和团队花费了大量时间收集资料，深入了解非洲各个地区的教育现状、文化特点以及面临的实际困难。他们发现，非洲部分地区不仅基础设施薄弱，而且由于部落众多，语言和文化差异极大，这给元宇宙教育的推广带来了前所未有的挑战。但林悦没有丝毫退缩，她和团队制定了详细的计划，决心为非洲的孩子们带去希望。

当林悦一行人踏上非洲的土地时，扑面而来的热浪和干燥的空气让人瞬间感受到了这片大陆的独特。他们首先来到了东非的一个国家，这里的学校大多是用泥土和茅草搭建而成，教室破旧不堪，没有基本的教学设备，师资力量也极度匮乏。

团队迅速展开行动，第一步是解决网络问题。非洲的网络覆盖情况参差不齐，许多偏远地区甚至没有网络信号。技术人员们背着沉重的设备，深入到各个村落进行实地勘察。他们发现，当地的地形复杂，高山、丛林和沙漠交错，给网络基站的建设带来了极大的困难。但他们没有放弃，经过反复研究和尝试，最终决定采用一种结合卫星通信和地面中继站的创新方案。

在建设地面中继站时，他们遭遇了重重困难。当地的高温天气使得设备极易过热损坏，技术人员们不得不每隔一段时间就对设备进行降温处理。而且，由于缺乏专业的施工工具和材料，他们只能就地取材，利用当地的木材和石头搭建简易的防护设施。与此同时，语言沟通障碍也让工作进展缓慢。团队成员们不得不一边学习当地的基本语言，一边借助翻译软件与村民们交流。

在解决网络问题的同时，课程设计团队也在紧锣密鼓地工作。他们深入各个部落，与当地的长老、学者和艺术家交流，收集了大量丰富的文化素材。非洲有着悠久的历史和独特的文化，如神秘的古埃及文明、丰富多彩的部落音乐和舞蹈。团队将这些元素巧妙地融入到元宇宙课程中。例如，在历史课上，通过虚拟现实技术重现古埃及金字塔的建造过程，让孩子们亲身感受古代文明的伟大；在音乐课上，引入部落的传统乐器和音乐，让孩子们领略非洲音乐的独特魅力。